2025年，莒南县第三小学深入贯彻《义务教育劳动课程标准（2022年版）》及上级关于劳动教育的相关要求，立足“五育融合”育人理念，以“培养有劳动情怀、懂劳动技能、会劳动创造的时代新人”为目标，构建“课程奠基、实践育人、协同赋能”的劳动教育体系，通过分层课程、多元活动、全场景渗透，让劳动教育落地生根，助力学生全面发展。现将本年度工作开展情况总结如下：

一、顶层设计筑基，构建分层递进课程体系

学校高度重视劳动教育的系统性建设，成立以书记为组长，德育处、教务处、总务处协同参与的劳动教育领导小组，制定《莒南县第三小学2025年劳动教育实施方案》，明确“生活劳动打基础、生产劳动强技能、服务劳动育品格”的三阶培养目标，形成“1+X”校本课程框架（1为国家劳动课程，X为校本特色模块）。

低年级聚焦“自我服务劳动”，开发“我的事情我来做”课程，设置整理书包、系鞋带、叠衣服、摆碗筷等12项基础任务，通过“每日10分钟劳动课”“周末劳动打卡”等形式夯实基础。结合课文《中国美食》开展“美食嘉年华”活动，让学生动手制作家常菜、甜品等，在实践中体会劳动乐趣与食物来之不易。中年级以“班级服务与生产劳动”为核心，开设“班级小管家”“种植小达人”课程。“班级小管家”实行岗位轮值制，设置图书管理员、绿植养护员等8类岗位，学生自主制定《岗位责任卡》；依托校内3处劳动实践基地，划分“责任田”，组织学生种植香菜、菠菜、鸡冠菜等作物，从翻土、播种到浇水、收获全程参与。高年级突出“社区服务与综合劳动实践”，开发“社区小义工”“劳动小创客”课程，开展垃圾分类宣传、空巢老人陪伴等社区服务，鼓励学生将劳动成果二次创造，如制作薄荷膏、干花束等在校园市集义卖。

同时，学校打造“节气课程”特色品牌，将劳动教育与传统节气深度融合。清明开展“清明尝春”主题活动，各年级学生利用时令蔬菜制作青团、翡翠水饺等美食；春分举办“播种节”，邀请菜农进校园指导播种技巧；五月开展“最美五月天，劳动最光荣”劳动月活动，通过家务实践、致敬劳动者等系列活动，深化劳动认知。

二、多元实践赋能，打造全场景育人生态

（一）校内实践常态化

依托劳动实践基地，开展“春种、夏管、秋收、冬藏”四季劳动实践，学生在种植与收获中学习农业知识，培养责任意识。举办劳动技能大赛、“劳动成果博览会”等活动，设置整理书包、种植养护、手工制作等竞赛项目，评选“劳动小能手”“种植小达人”。定期举办劳动学科专题研讨会，优化课程设计与评价机制，推动劳动教育提质增效。

（二）家庭实践制度化

制定《家庭劳动指导手册》，按年级细化家务清单：一年级“自己刷牙洗脸”“摆碗筷”，二年级“洗袜子”“整理玩具”，直至六年级“做凉菜”“清洗小衣物”，实现家务劳动阶梯式培养。通过“21天劳动打卡”“家务小达人”月度评选、“家庭劳动故事会”等活动，推动家校协同。期末家长问卷显示，90%的家长反映孩子能主动承担家务，75%的家长表示孩子学会了体谅父母。

（三）社区实践社会化

与周边社区、单位共建实践基地，打造“15分钟劳动实践圈”。组织学生开展“社区小义工”活动，参与楼道美化、垃圾分类宣传、空巢老人陪伴等服务；联合社区开展“一老一小”结对活动，学生与老人结对互助，传承传统技艺与优良品德。

三、多方协同聚力，健全育人保障机制

（一）强化师资建设

通过“内培外引”提升师资水平，组织劳动教育专题培训6次，覆盖全体教师；聘请12名家长志愿者（涵盖厨师、园丁、非遗传承人等职业）担任“校外劳动导师”，开发“职业体验”系列课程，如邀请烘焙师指导学生制作节日美食，邀请菜农传授种植技巧。

（二）深化家校协同

通过“致家长一封信”“家长会分享”“家庭劳动打卡”等形式，引导家长重视劳动教育，营造“家校共育”氛围。学校举办“家庭劳动故事会”，邀请家长分享孩子劳动成长故事，形成教育合力。家长志愿者积极参与学校劳动活动，协助指导学生实践操作，成为劳动教育的重要力量。

（三）完善评价体系

构建“过程性+发展性+激励性”评价体系，建立“劳动成长档案袋”，收录学生劳动照片、任务完成记录、观察日记等材料；实行“劳动技能等级认证”，设置“劳动小能手”“劳动小达人”“劳动小标兵”三级认证；通过“劳动勋章”“劳动之星”“劳动班级”评选，激发学生劳动内驱力。

四、成效与反思

（一）育人成效显著

本年度，学校劳动教育覆盖全体学生，学生劳动观念显著增强，98%的学生认为“劳动很光荣”，95%的学生愿意主动参与劳动。低年级学生自我服务达标率从82%提升至97%，中年级学生掌握2项以上生产劳动技能的比例达88%，高年级学生社区服务覆盖率达100%。学生在劳动中学会合作、懂得感恩，劳动素养与综合能力同步提升，学校劳动教育工作获上级部门肯定，相关活动多次被鲁网、中国食品安全报等媒体报道。

（二）存在不足

一是劳动课程与其他学科的融合深度不足，跨学科项目化学习有待加强；二是部分劳动实践活动的持续性不足，个别特色课程未能形成长效机制；三是劳动教育评价的精细化程度不够，对学生劳动创造力的评价维度需进一步丰富。

（三）改进方向

下一步，学校将继续优化劳动教育课程体系，深化跨学科融合，开发更多项目化学习课程；持续拓展实践平台，巩固家校社协同育人机制，丰富“校外劳动导师”资源；完善评价体系，细化评价指标，注重对学生劳动过程、创新思维的激励与引导。同时，加强劳动教育教研，总结推广优秀经验，让劳动教育真正成为学生成长的“必修课”，助力学生在劳动中收获成长、成就未来。