劳动教育是落实立德树人根本任务、推进五育并举的关键环节，是培育学生劳动素养、塑造健全人格的重要途径。莒南县第二小学深入贯彻国家关于新时代劳动教育的相关文件精神，立足学生身心发展特点与校情实际，秉持“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美” 的教育理念，构建起课程、阵地、活动、协同、评价五位一体的劳动教育体系，让劳动教育融入校园日常、走进家庭生活、延伸至社会场景，切实让学生在劳动实践中掌握技能、涵养品德、收获成长，现将具体开展情况汇报如下：

一、统筹规划，筑牢劳动教育实施根基

学校高度重视劳动教育，将其纳入学校整体发展规划和年度重点工作，从组织、制度、课程三方面发力，确保劳动教育有序推进、落地见效，杜绝形式化开展。组织架构上，成立以校长为组长、分管副校长为副组长，教务处、德育处、总务处、年级组长及全体班主任为成员的劳动教育工作专班，形成“校长统筹、部门联动、年级落实、全员参与” 的工作格局。专班每学期初制定详细实施方案，期中开展专项督查，期末进行总结评优，同时组建劳动教育骨干教师队伍，定期开展教研培训，提升教师教学与指导能力。制度建设上，出台《劳动教育实施方案》《课程管理制度》《学生劳动素养评价制度》等文件，明确劳动教育目标、内容、途径与评价标准，硬性规定每周不少于 1 课时劳动必修课，严禁挤占挪用课时，将劳动教育开展情况纳入教师绩效考核与班级评优体系，充分调动全员积极性。课程规划上，遵循 “学段分层、内容分类” 原则，构建全学段覆盖的课程体系。低年级聚焦劳动启蒙，以生活自理能力培养为主；中高年级侧重技能提升，涵盖校园劳动、家务劳动、公益劳动等内容。同时深挖学科融合点，将劳动教育融入语文、数学、美术等学科，还组织骨干教师编写《出彩劳育》校本手册，分自我服务、班级劳动、家庭服务、公益活动四大模块，为教学提供明确指引，让劳动教育有章可循。

二、搭建阵地，拓展劳动教育实践平台

劳动教育的核心是实践，学校坚持“校内挖潜、校外拓展”，打造多元化劳动实践阵地，让学生在真实场景中体验劳动、感悟价值，实现知行合一。校内阵地方面，充分盘活校园空间，打造特色劳动实践基地与常态化劳动岗位。一是建设中草药种植园、红领巾小菜园、葫芦种植基地，划分班级责任田，学生全程参与播种、浇水、施肥、除草、采摘全流程，低年级负责简单管护，中高年级承担整地、病虫害防治等任务，还需记录植物生长日志，在劳作中感受生命成长与耕耘的意义。二是推行校园岗位责任制，设立班级值日岗、校园保洁岗、绿植养护岗、图书整理岗等，每位学生均有专属岗位，负责教室卫生、校园环境维护、绿植管护、书籍整理等工作，让学生在日常劳动中养成责任意识，树立 “校园主人翁” 理念。三是营造劳动教育文化氛围，通过校园广播、宣传栏、黑板报宣传劳动模范事迹，教学楼长廊设置 “劳动成长展示墙”，张贴学生劳动照片、日记与作品，每周升旗仪式开展 “劳动光荣” 主题演讲，让劳动精神浸润校园。

校外阵地方面，积极联动社会资源，搭建广阔实践平台。一是与金胜农业生态园签订合作协议，建立校外农耕劳动实践基地，每学期组织中高年级学生前往，在农技人员指导下学习农作物种植、农产品加工技术，参与耕地、播种、收割等农耕劳动，体会农民辛劳，树立粮食节约意识。二是联动社区养老院、图书馆、社区服务中心等单位，打造公益劳动实践基地，为学生提供服务社会的实践场景，让劳动教育延伸至社会生活，丰富实践维度。

三、丰富载体，让劳动教育鲜活落地

为避免劳动教育枯燥单一，学校坚持“日常劳动常态化、主题活动特色化、假期劳动生活化”，设计开展多样化劳动教育活动，激发学生劳动兴趣，提升劳动技能，培育劳动情感。日常劳动常态化，夯实生活自理基础。将生活技能训练融入劳动课堂与校园日常，低年级重点开展整理书包、系鞋带、叠衣服、洗手帕等自理技能教学，通过示范讲解、实操比拼等形式提升学生能力，定期开展 “叠衣服小能手” 等比赛；中高年级侧重衣物收纳、房间整理、简单清洁及基础烹饪教学，如煮面条、熬粥、拌凉菜等，让学生掌握生活必备技能。同时要求学生每日自主完成个人物品整理、班级卫生清洁，长期坚持让学生自理能力显著提升，养成爱劳动、爱整洁的良好习惯。

主题活动特色化，激活劳动教育活力。结合传统节日、节气与重要纪念日，开展系列主题活动，增强劳动教育仪式感与感染力。劳动节期间，开展“劳动最光荣” 主题队会，学生分享劳动故事、展示劳动技能；秋收季组织 “秋收体验” 活动，带领学生走进田间帮农户收玉米、晒花生；春节前夕开展 “巧手做年货” 活动，学生剪窗花、写春联、包饺子，在劳动中传承传统文化；学雷锋日走进养老院，为老人打扫房间、陪老人聊天；植树节参与校园周边植树，树立环保意识；还打造 “暖心熬粥”“非遗剪纸” 等特色活动，让学生在掌握技能的同时，学会感恩、传承文化。

假期劳动生活化，延伸劳动教育链条。充分利用寒暑假、周末，将劳动教育延伸至家庭，发放《家庭劳动任务单》，明确各学段劳动要求：低年级每日完成整理玩具、摆放碗筷等简单家务，中高年级每周承担洗衣、打扫房间、做饭等任务，每学期需学会1-2 项新家务技能。推行劳动打卡制度，学生用照片、视频记录劳动过程，家长配合监督反馈，返校后开展劳动成果分享会，让学生在家庭劳动中增强家庭责任感，体会父母辛劳，让劳动教育融入日常生活。

四、协同育人，凝聚劳动教育强大合力

劳动教育不是学校独角戏，学校着力构建“学校统筹、家庭基础、社会支撑” 的家校社三位一体协同机制，凝聚育人合力，让劳动教育全方位覆盖学生成长场景。家校协同筑牢基础，学校通过家长会、家长学校、致家长一封信等形式，引导家长转变 “重学习轻劳动” 的观念，重视家庭劳动教育，摒弃包办代替的育儿模式。明确家长责任，要求家长做好劳动示范，手把手指导孩子家务技能，鼓励开展亲子劳动，如周末共同打扫房间、种植绿植、烹饪美食，在互动中增进亲子感情，培养劳动兴趣。建立家校反馈机制，定期通过班级群、问卷调查了解学生家庭劳动情况，教师针对性给予指导建议，形成 “学校指导、家长落实、家校互动” 的良好局面。

校社联动拓展维度，学校积极整合社会资源，为劳动教育注入更多活力。一方面组织学生前往校外实践基地开展农耕、公益劳动，让学生走进社会大课堂；另一方面邀请各行各业家长进校园，开展职业分享与技能展示，让学生了解不同职业的劳动价值，尊重每一位劳动者。同时组织学生参与社区环保、公益义卖、节日慰问等活动，让学生在服务他人、奉献社会中体会劳动的意义，增强社会责任感。

五、健全评价，保障劳动教育长效推进

科学的评价是劳动教育长效开展的保障，学校摒弃唯分数评价模式，构建“过程性为主、结果性为辅，多元主体参与” 的劳动素养评价体系，全面客观评价学生劳动表现，激发劳动积极性。评价维度上，围绕劳动价值观、劳动技能与实践、劳动习惯与品质三大核心维度，既评价学生劳动技能掌握情况，更关注劳动态度、责任意识、珍惜劳动成果等价值层面的培育，避免功利化评价倾向，实现技能与品德双重提升。评价方式上，以过程性评价为主，占比 60% 以上，为每位学生建立《劳动教育成长档案》，记录劳动时间、内容、过程、收获及照片、视频、劳动日志等佐证材料，跟踪成长轨迹。结合常态化观察、中期自评互评、期末技能考核，全面掌握学生劳动表现，低年级以趣味考核为主，中高年级开展劳动技能展示与作品展览，让评价更具温度。评价主体上，实行学生自评、同伴互评、教师评价、家长评价、社会评价五位一体评价，各方按比例参与，确保评价客观公正。同时建立激励机制，每学期评选 “劳动小能手”“公益之星”“劳动模范学生”，公开表彰并展示优秀成果，让学生在劳动中获得成就感、荣誉感，激发主动劳动的内生动力。

经过持续实践，学校劳动教育成效显著，学生自理能力、劳动技能大幅提升，劳动观念与责任意识显著增强，校园劳动氛围浓厚，家校社协同育人格局形成，劳动教育成为学校五育并举的亮点工作。未来，学校将继续优化课程体系、丰富活动形式、整合优质资源，持续深化劳动教育改革，让劳动教育真正成为培育新时代好少年的坚实抓手，助力学生全面发展、终身成长。