一、 背景与目的

（一）背景

随着新课程改革的深入推进，核心素养导向的教学对教师提出了更高要求。校本课题研究是解决教育教学实际问题、促进教师专业成长、推动学校内涵发展的重要途径。

（二）目的

1. 解决实际问题：引导教师聚焦教育教学中的真实问题、难点问题，通过研究寻找科学有效的解决方案，提升教育教学质量。

2. 促进教师专业发展：通过课题研究的全过程，培养教师的问题意识、研究能力和协作精神，实现从“经验型”教师向“研究型”教师的转变。

3. 营造科研氛围：在校内形成“人人想研究、科科有课题、组组在行动”的教研文化，打造学习型、研究型教师团队。

4. 形成校本成果：积累一批具有本校特色的、可推广的教学案例、教学模式、课程资源等，丰富学校的内涵建设。

二、 组织与管理

1. 领导小组：

组 长：卞秀忠 刘晓华

副组长：卢世会 李怀洲 崔恩波

职责：全面领导校本课题工作，提供政策与经费支持，审批立项与结题。

2. 评审与指导小组：

组长：崔恩波 刘晓伟

成员：各学科教研组长、备课组长、骨干教师、可邀请的外聘专家

职责：负责课题的立项评审、过程指导、中期检查与结题鉴定工作。

3.实施主体：

本次课题审报以备课组、自由组团、个人三个层面为单位，每个备课组至少审报一个课题。

三、实施流程与举措

校本课题研究遵循“问题—设计—行动—反思”的基本模式，研究的期限为一学年。具体流程如下：

阶段一：动员与选题（3月10日-3月30日）

举措1：宣传动员。 召开全校教职工大会，宣讲校本课题研究的意义、方案与激励政策，营造积极参与的氛围。

举措2：培训指导。 组织专题培训，内容包括“如何发现真问题”、“课题申报书的填写”、“常用教育科研方法”等。

举措3：选题申报。 教师或个人小组在充分讨论和初步调研的基础上，填写《校本课题立项申报表》，提交至教科室。

阶段二：评审与立项（4月1日－4月20日）

举措4：立项评审。 评审小组对申报课题的科学性、可行性、创新性和实践价值进行评议，提出修改意见。

举措5：公示立项。 公布立项课题名单，并召开立项会议，明确研究要求。

阶段三：实施与研究（4月21日至7月10日）

举措6：开题论证。各课题组举行开题报告会，进一步明确研究目标、内容、方法与步骤。

举措7：过程管理。

建立档案：各课题组建立电子和纸质研究档案，记录过程性资料。

中期检查：次年3月左右进行中期检查，课题组提交中期报告，汇报进展、初步成果与困惑，评审小组给予指导。

常态研讨：将课题研究与教研组、备课组活动深度融合，定期开展研讨课、案例分析、读书交流会等。

阶段四：总结与结题（2026年7月-8月）

举措8：成果提炼。课题组系统整理研究资料，撰写结题报告，形成最终研究成果。

举措9：结题鉴定。评审小组通过材料审阅、答辩会、成果展示会等形式进行结题鉴定。

举措10：成果评优与推广。评选优秀课题和研究成果，通过举办“教研沙龙”、“成果展示会”、暑假教师培训会等多种途径，让老师进行展示和交流，并将优秀成果推荐至更高层级评选。

四、达成目标与评价方法

（一）达成目标

1.课题覆盖目标：在职一线教师全覆盖，力求“人人想研究，组组有课题”。

2.成果产出目标：立项课题结题率不低于80%，优秀课题比例不低于20%。

3.质量提升目标：通过课题研究，相关班级的学业成绩、学生学习兴趣或行为习惯有可观察的积极变化。

4.教师发展目标：参与教师能独立撰写规范的研究方案和报告，教学反思与研究能力显著提升。

（二）评价方法

采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。

1. 过程性评价（占比40%）：

研究态度：参与活动的出勤率、积极性。

过程资料：研究日志、会议记录、调查问卷、教学设计、课堂观察记录等是否详实、规范。

中期报告：研究进展是否按计划进行，能否及时调整研究方向。

2. 终结性评价（占比60%）：

结题报告（核心）：结构是否完整，逻辑是否清晰，数据是否充分，分析是否深刻，结论是否可靠。

研究成果：

显性成果：发表的论文、获奖案例、开发的课程资源、制作的教具等。

隐性成果：学生成长、教师感悟、课堂变化等，可通过学生作品、教师教育叙事、课堂录像对比等方式呈现。

答辩与展示： 结题答辩时的陈述与问答情况，成果展示的效果。

五、激励与保障

（一）激励措施：

1.将研究的过程材料装订成册，学校组织评审小组评审，按时结题的课题，在结题的学期按2分计入千分量化。材料不完整或研究过程苍白的不予结题、加分，课题评审不通过的，下一学年继续研究。

2.报县级及更高层级课题的前提条件是必须有校级课题并已结题。

3.将校级课题的结题与专业技术职务评聘挂钩，按相应的计分细则计分。

（二）制度保障：制定《莒南七中校本课题管理办法》，对立项、过程、经费、结题、评奖做出明确规定。

六、课题选题指导

（一）选题原则

1.小：切入点要小，聚焦教育教学中的一个具体问题（如“初中数学几何入门阶段识图困难的对策研究”，而非“初中数学教学改革研究”）。

2.实：源于教师自身的、真实的、亟待解决的困惑与难题。

3.新：具有新意，可以是新角度、新方法、新策略，不重复别人已成熟的研究。

4.行：具备可行性，研究者有能力、有时间、有资源完成此项研究。

（二）选题方向参考

1. 课堂教学增效类：

·“双减”背景下初中数学分层作业设计的实践研究

· 小组合作学习在XX课堂中有效性的观察与改进

· 利用思维导图提升初中生XX学科复习效率的研究

· XX学科情境化教学案例开发与应用研究

· 运用“思维导图”助力初中生梳理历史知识体系的行动研

· 初中英语“话题式”口语教学对缓解学生“哑巴英语”现象的研究

· 物理/化学课如何利用低成本实验激发学生学习兴趣的研究

·教师激励性语言在教学中的运用研究

·课堂上师生沟通技巧研究

·提高晨读课课堂效率的研究

·课堂检测高效性使用的研究

·课堂上课件的应用与提高课堂效率的研究

·如何引导学生做好试卷分析

·如何在课堂教学中渗透精神引领

2. 学生管理指导类：

· 初中生青春期常见心理问题及疏导策略研究

· 班级“边缘生”成因及转化策略的个案研究

· 利用班会课培养学生自主管理能力的实践探索

· 有效干预初中生“手机依赖”行为的策略研究

· 提升初中生班级值日效率的机制研究

· 针对八年级学生“青春期叛逆”的沟通策略案例研究

·学生良好学习习惯及其养成研究

·小组合作学习的有效性研究

·如何设计，用好复习资料

·学历案的设计与目标达成研究

·体育弱势学生群体的现状及对策

3. 课程资源开发类：

· 基于本地文化的XX学科校本课程开发研究

· 利用微课破解XX教学重难点的资源建设研究

4. 教师专业成长类：

· 青年教师教学反思能力培养的路径研究

· 优秀班主任带班育人方略的案例研究

· 备课组集体备课模式创新的实践研究

5.学法指导类：

· 提高初中生语文现代文阅读答题规范性的策略研究

· 帮助初中生克服“数学几何证明恐惧症”的指导方法研究

· “错题本”在初中物理学习中的有效运用研究

· 如何引导学生学会质疑

6.家校共育类：

· 通过“微班会”改善初中生与父母沟通质量的实践研究

· 利用班级微信群促进家校良性互动的策略研究

7.年级管理类：

· 年级负责人分别组成一个团队，从年级管理的角度，结合本年级特点，仔细梳理存在的问题，选一个研究方向进行研究。

（三）选题路径

从困惑中来：反思“我遇到的最大教学烦恼是什么？”

从差距中来：对比“我的教学效果与优秀教师的差距在哪里？”

从阅读中来：学习教育理论，思考“如何将理论应用于我的实践？”

从交流中来：在教研活动、听课评课中碰撞出思想的火花。

本方案自发布之日起实施，其解释权归学校教科室。希望全体教师积极投身校本研究，在研究中工作，在工作中成长，共同推动我校教育科研水平再上新台阶！