梳理教材
注重单元导语、单元任务里的具体内容：
2023新课标Ⅰ卷
9．读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。（6分）
教考衔接——必修上第三单元P57（单元导语）
二、课内复习之文言基础知识策略制定的依据
依据1：高考政策解读的重要文件
《基于高考评价体系的语文科考试内容改革实施路径》提到的古诗文的阅读能力：
熟悉掌握常用文言实词、虚词及古汉语词类活用的一般规则和常见的特殊句式，能准确理解文意，正确标点古代诗文，并能将古代诗文准确地翻译成现代汉语的规范表达。
复习课内的文言文诗歌的基础知识，可以帮助解决考查理解层面的题目。
依据2：在高考中来源于课内基础知识直接设题，使得课本复习的重要性在进一步提升。
三、课内复习之古诗文艺术鉴赏
依据：高考
1.古文阅读的考查都是停留在理解的层面上，可以通过积累文言基础知识解决。
高考古诗阅读是在理解的基础上，加入艺术审美鉴赏的考查。
课本所选的古诗古文都是经典篇目，都具有很高的文学艺术鉴赏价值。对于提高古诗阅读能力和文学类文本阅读能力有重要的意义。
四、课内复习之现代文（小说、散文）
依据：高考
1.课本所选的现代文几乎都是经典篇目，都具有很高的文学艺术鉴赏价值。对于提高文学鉴赏能力有重要的意义。高考的设题可以从课本中寻找解读依据。
比如《边城》是典型的散文化小说，而高考题《江上》也是一个散文化小说。而第9题就是从散文化小说角度设的题。
C一轮专题复习
一、专题突破——训练提升——回归课本、回归高考
专题顺序
1 、古诗文专题 2、现代文专题
3、语用专题 4、作文专题一轮专题——依标复习 夯基固本
原则：依据课程标准要求结合高考方向，各个模块所有必备知识过
一遍，面要全，点要实。
一要明确课标要求掌握的基本内容
二要明确哪些是语文的必备知识
三要根据历年真题见识不同题型
二、稳中有变的整体风格
2024年高考语文命题继续贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》，在“改 变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和‘机械刷题’现象"等方面进 一步深入探索，不断创新命题方式和试题类型，从材料信息的丰富性、试题要素的灵活性、 解题路径的多样性等方面增强试题的开放性与灵活度，强调思维过程和思维品质，鼓励学 生多角度主动思考、深入探究，发现新问题、找到新规律，进一步降低死记硬背和机械刷 题的得分收益，使考生正确有效地运用习得的语文知识与能力，在学习和生活实际中学以 致用。
命题材料更加丰富多样。如信息类文本阅读方面，2024 年教育部考试中心命制的三 套高考试题的命题材料有政论文，有学术论文，有科普文;材料的组合方式也多种多样， 全国甲卷继续沿用论述类文本与实用类文本分别考查的方式，两套新课标卷则将两类文本合并随机考查，新课标I 卷是双文本论述类材料，新课标II卷则是三文本论述类材料。文 言文阅读的命题材料分别出自《资治通鉴》《读通鉴论》《史记》《论衡》《廿二史札记》 等，其中新课标I卷采用双文本，新课标II卷第一次用了三文本材料。
但也要看到高考命题有偶然性和探索性。
因文设题是必然，稳定和创新是课标的要求，一味模仿往年高 考题并非良策。
夯实基础，提升能力，探索更多新的考查方式才是正确方向。
三
1、古诗文专题
文言文部分，除去课本复习、高考题之外，不刻意进行专题的方法指导、规律总结。
训练依托日常的测试和专项训练进行。主要的目的是积累文言词语和培养语感。
高考对文言文部分的要求是能够阅读浅易文言文，考查主要集中在读懂的层面上，文言基础知识才是文言文阅读能力的主要支撑。
具体步骤 ：
（1）印发背诵手册，让学生明确背诵内容，利用碎片时间翻看巩
固。
（2）印发阶段性检查表，采用自查、组长查、老师查的方式，巩固落实。
（3）变换不同的形式循环训练
（1）全文段默写式
（2）重点易错字挖空练
（3）上下接句练
（4）情境填空练
（5）变换不同情境填空练
（第一轮复习基本能完成前三种形式的训练）
2.文言文各题型复习
不单独拆解，以整篇阅读（高考题型）进行。
依托近三年高考题、模拟题复习训练，积累丰富文言知识。
01多文本组合，文体类型趋于多样
文本形式变一个语段为两个甚至多个出自不同文化典籍的 语段，文本间深度关联，相互阐释，考查考生的综合理解能力。 这种多文本的材料组合形式从信息类文本、文学类文本延伸至 文言文，体现课程标准明确的学习任务群和教学中大单元教学 要求。 各类文化典籍“百花齐放 ” 。文体类型更多样，不局限
于纪传体、纪事本末体，议论文、散文亦有可能考查。
02命题形式不断创新
文言文阅读题型一直相对稳定，但也会“稳 ”中求“ 变 ” 。
往年通常将常见的实词、虚词、特殊句式等考点放入翻译题中考查， 而从2022年开始则将文言实词单独命题，或与古代文化知识组合命题。 2023延续不变。2024年则仅考查“实词和虚词” ，这是一个不小的变化。 其中新课标Ⅰ卷考查文言虚词“之”的用法，这是近几年首次出现对文言 虚词的单独考查。
03凸显教考衔接
高考命题一直注重课内外关联，虽然文言文选文是课外的，但选文和设题却与课内所学紧密相关。
从考查目的的角度看，今后命题将更加重视对文言基础知识的考查，重视考生对教材知识的理解和掌握，提升积累运用 的能力。
04需要考生具备更高的阅读能力
（1）文言文议论性文字，理解难度加大，能力要求提高。
（2）议论性文字，考生需要更多的具体的阅读方法才能更好的读
懂。
（3）做题时需要考生更多的思辨、思维、思考能力。
（4）关注两则材料间观点区别及依据、关注注释用处、提高上下
文语境推断的能力。
3.古代诗歌鉴赏
存在问题：古代诗歌阅读看不懂、对诗文理解有偏差、深层含义的把握不到位、如何快速读懂诗歌中作者想抒发的感情。
高考诗歌鉴赏考题趋势
①选材上,以唐宋时期为主,各类题材都有涉及，尤其以送别怀人、即事抒怀、酬和赠答、山水抒情诗为考查重点；
②内容上,单纯围绕考点考查越来越少,更注重从内容到思维品质的考查，综合性更强，如从诗句内容的理解与分析延伸到诗歌蕴含的哲理、道理的提炼等，如做人道理、读书与立身的关系、学诗途径等；
③教考衔接上，在背景、表达方式的比较上关联教材内容。
4、现代文之文学类
2024年高考语文阅读坚持秉本执要，守正创新，稳中见新，突出素养考查。
一方面，命题落实立德树人的根本任务，体现国家意志， 符合新课标考查指导方向，凸显为国选才的基本功能。
另一方面，秉持了语文学科的根本和要点，命题中考查了典型的阅读类型，语文学科必备的能力素养。试题主打稳定，但又可见出一些新意。
（一）落实立德树人根本任务
1.引导学生关注家国大事，胸怀时代风云
【新课标I卷】现代文1——毛泽东《论持久战》
《论持久战》所蕴含的战略思维、所昭示的科学世界观和方法论，具有跨越时空 的意义与价值。 “战略问题是一个政党、一个国家的根本性问题” , “要善于进行战略思维，善于从战略上看问题、想问题” 。（红船观澜·新时代党员干部修养系列谈⑥）
第5题据此命题。
【全国甲卷】实用文——《海洋命运共同体构建与新的海洋文明》(学术论文)
作为“人类命运共同体”的重要组成部分， “海洋命运共同体”是维护海上安 全稳定、推进全球海洋治理的中国智慧和方案，具有从海洋层面构建合作共赢、 和平安宁的命运共同体的重大现实意义。2、弘扬传统文化，厚植家国情怀
【新课标Ⅱ卷】现代文2——《千里江山图》(长篇小说，孙甘露)
讲述战争年代共产党人在隐蔽战线上的英雄故事，刻画了共产党人陈千里、叶桃的鲜活形象。
3、适当考查科学思维与理性精神
【全国甲卷】实用文——《故宫建筑细探》(周乾，故宫研究院)
选材图文并茂地介绍了古建筑领域科学实用的修缮加固方法——“偷梁换柱” 。
【新课标Ⅱ卷】现代文1——围绕“探月”主题展开
材料展现了中国航天人“追逐梦想、勇于探索、协同攻坚、合作共赢”的探月 精神，鼓舞青少年学生在科学追梦的道路上不断进取。
备考启示：
备考要引导学生立足高远、心怀远大，要关注国家大事，关心时政热点，思考时代精神，关切社会进步，培育家国情怀。
（二）考查语文基本素养
1、文学类文本选材坚持典型文本类型：小说、散文
2.考查阅读中体现素养的基本考点
现代文之信息类
6、语用专题
语言文字运用向来被视为高考语文命题改革的“试验田”“重头戏” ，是高考语文试卷中变化最频繁、样式最灵活的一部分。该板块体现出语言建构、信息整合、归纳概括、逻辑推断、审美认知等多种能力的综合考查，内容丰富多彩，题型灵活多变， 体现了高考考能力、重实用的特点，历年来常考常新。
2024年新课标1卷语言文字运用由原来的两个小阅读文本变成一个小阅读文本，采用了一拖五的形式。
用一个文段考查了五种题型，考查了修辞+仿句（5分）， 成语（2分），修改病句（4分），补写句子（4分），语言逻辑知识（3分）取消了选择题考查题型，分值由20分降低到18分。
整体平稳、局部微变、难度适中、有区分度”来形容。
复习面要全：
词语(字音字形）、标点、语病、句式（选仿换）、语句扩展、语段压缩、语言简明连贯得体准确鲜明生动、谦敬词、口语书面语、图文转换、修辞、其它新题型。
7、作文专题
7.1正文风、去八病，提升作文表达力
7.2全国性的3道高考作文题
2024年普通高等学校招生全国统一考试，教育部教育考试院命制的语文作文试题共3道。试题贯彻落实习近平总书记关于“建设教育强国”重要论述的精神，聚焦发展新质生产力对教育提出的新要求，着力考查学生探索性、创新性思维品质，激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣，引导学生借助语言文字解决真实问题，学会沟通、善于表达。
激发探究意识，发展创新思维。 “答案与问题”聚焦技术发展背景下 “问题”内涵与外延的变化，思路开放、多元； “抵达未知之境”突出不惧失败、不断尝试、放眼未来的品质； “真正的相遇”引导学生结合切身的体会或对社会的观察去思索成长中的典型问题。3道作文题均以“好奇心、想象力、探究欲”为中心，融合社会与个人、科学与人文，强化对拔尖创新人才潜质的考查。
凸显时代性与开放性，贴近学生生活，鼓励个性写作。作文题紧扣时代脉搏，如新课标Ⅰ卷聚焦人工智能，新课标Ⅱ卷关注太空探索，全国甲卷讨论坦诚交流，均体现了鲜明的时代特色。作文题与考生生活息息相关，每道题可写的空间与切入角度都很多，学生既可以书写时代主题，也可以结合个人生活与学习，从身边具体事例谈起，表达个人成长中的感悟与思考。这些题目设置开放，鼓励学生深入思考、个性写作。
精选典型素材，引导解决问题。作文材料文字简洁，意蕴丰富，引导学生针对特定的现象去观察、归纳，凝炼想法、提出问题，或生动记叙，或深入论证，体现思维的形象性、深刻性、批判性和独创性。
教考衔接的趋势更加明显。新课标Ⅰ卷与教材中的多个主题紧密相 连，如必修下第四单元的媒介素养，选择性必修下第四单元的科学素质。
7.3高考中学生作文具体呈现的问题
1.不分析材料条件，脱离情境写作
一部分学生并没有把“情景”作为审题的要素，而习惯性地把它作为一个“引子” 。没有“具体问题具体分析”的理念，就没有分析条件的习惯；看不出话题的讨论范围，于是就有了大量的脱离情景泛泛地谈“问题”的文章，甚至是脱离材料谈守正创新的套作之文。
2. 没有培养好高品质的构思习惯。
今年的高分作文就三个要求：逻辑自洽，文章主要内容要进行原因层面的分析，论据使用准确。
要做到逻辑自洽，首先要对概念和限定条件进行概念的界定，在设定的范围内再一步步展示得出结论的过程。在今年的作文中，概念界定部大范围缺失。
提出问题（是什么）：论点是什么，概念是什么
分析问题（为什么）：原因分析+价值分析
解决问题（怎么样）：解决方法
这三个部分为什么不能改变顺序？就是因为它们前后逻辑不能改变。讲透了学理，接下来有效训练和无效训练的不同之处，就在于教师能不能把前两个部分进行细化训练，给学生养成构思即论证的习惯。
3.缺乏个性化表达
雷同就是缺乏个性化。那么，什么地方雷同？
为了对称不伦不类的题目，分论点单独成段的形式，重复的论据（袁隆平、屠呦呦、史铁生、鲁迅、钟扬、嫦娥上天、蛟龙入海等），重复的论证方法，重复的解决方法，啰嗦的语言，广泛使用的“时髦”表述。这个现象说明，我们的日常教学中教师在写作教学上的认识不同，重共性内容的指导，与学生自身的资料、语言储备联系不足。
4. 套板词语泛滥，被列入了八病。
在阅卷过程中， “揆诸当下”“刍荛之见”“君不见”“君可见”“吾侪”这些词语依然泛滥，看多了真真的是审美疲劳，万分厌倦。专家组在指定阅卷标准的时候，特意指出“风格杂糅（不土不洋、不文不白、不雅不俗） ”“语言造作（刻意使用生僻词语）”
是两大病症，得改。
5.诗词引用不当害意。
学生把诗词作为分论点使用的时候，阅卷老师就不太明白这句话要说什么。
当学生把诗句嵌进句子里面进行议论抒情的时候，也会出现一个小分句中诗句意义和现代文意义不能搭配的情况。
7.4备考策略
“考” ，即考试。
他们几乎没有专门的写作课，除了阅读课要求的自 由写作之外，我们高考意义上的作文都是在周考、月考、连考等考试中完成的。因为考试比较多，所以作文的训练量也是足够的。
“评” ，即讲评。
三种形式： ①讲评课件 ②例文展示 ③讲评学案：命题分析、问题分析、例文展示等等。 不是每次讲评三种形式都有。
笔下是自己！ 眼里有他人！ 心中是家国！
笔下是自己！ 眼里有世界！ 心中是家国！
不要忽略掉“你” ，无论隐形还是显性的表达，都是文章的出发点和落脚点。
团队合作
命题人、做题人、讲题人的角色融合
常常做，不怕千万事；日日行，不惧千万里
